小學數學的九因歌：六四二十四
九因歌是我輩小學時學數學乘數必經之路，單行簿底頁必有之編章「乘數表」。「一一如一到九九八十一」都要背誦如流，否則將有老師給予的責罰。時至今日都相信各位毋忘九因歌的恩德，她真的啟發了我們對應用數學的「興趣」，緃然我只是一名讀社會科學的小腳色，我都毋忘一些學習經歷、見證及別人的論述，正如九因歌的意義所在。
六四二十四的表述
還記得八九年時我只是一名小學生，六月四日時我在電視前面玩「紅白機」，在晚間新聞時見到北京學運被武力鎮壓，死傷者無數；事件經過由於年紀尚輕，未敢言心中所想及反思，在中學修讀中國歷史時，課程之所及未到當代中國，只能包含到中共建國後的「改革」及「內鬥」，未能涉獵到八九學運到六四事件演進。我相信自己是「愛國」(愛中華民族)的，但直到大專、大學及工作時才多一點了解近代及當代中國發展，這是否殖民地教育及特區政府教育政策問題。
尤記得六四事件的當年，讓我最有印象的是一首「血染的風采」及一百萬上街的景象，但這二十四年間我並沒有參與任何六四事件相關的社會運動，而中學年代卻有於校內組織保釣運動。有朋友問我沒有參與的原因，我直接地回答：「我政治冷感囉，我又唔知事實的真相，又唔想比人(政黨)騎劫成件事。」
奇怪地在個人學歷、社會經歷、國際視野的增長擴闊下，毋忘六四就是當然的，但是否「平反」或加快進動民主或推翻政權我有以下保留。
- 文革的平反是否能與六四事件的平反相提並論？(文革比六四恐怖，但五四比兩者更厲害)
- 平反的訴求是否認同一黨專政的政權？(因聽到支聯會的訴求之一為結束一黨專政)
- 世界各地均有不同鎮壓學生運動的事件發生如南韓，我們又如何回應？(這關乎國族身份及期望問題)
- 如真的政治改革，全球化(以西方論述為主)政治制度能否應用於中國，我們應仿考那個西方國家？(學美國、法國、歐盟？)
- 民主制度可否在地化，中國會否由此分裂？
- 中國人的教育程度可談民主？(民生都未改善，談何容易去推行民主)
九因歌的啟示．不要八八六十四
常聽到一些老一輩香港人言道：「只要所有當時當事的領導人仙遊，六四才有機會被平反，死難學生、軍人及支持學運的相關人士才能得以安靈。」
我們是否要等到「八八六十四」呢？我相信不會發生的，因六四所引申的精神可以長留於我們心中腦中，成為我們生活的動力。「自強不息，薪火相傳；爭取民生，敢言慎行。」
我們要切忌的是，不要把六四變成「節日」或「儀式」，於裡面自我超升；相信人們不想一件「慘劇」「屠城」「學生運動」變成一「宗教」，有什麼教主或教派。爭取「平反」或「民主」運動需要各方的理性溝通協調才能成事，而非「文革式」的自我表述或單向的暴力抗爭。
共勉之！
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